SÍNDROME DE RETT

Este trastorno tiene su inicio antes de los 4 años, durante el primero o segundo año de vida. Generalmente se asocia a retraso mental grave o profundo y es más representativo en mujeres.
En este trastorno van surgiendo una serie de alteraciones específicas después de un período de funcionamiento normal y tras el nacimiento.
Un patrón característico es la desaceleración del desarrollo.




http://www.youtube.com/watch?v=Hl_v0MyWJCY&feature=related

SÍNDROME DE ASPERGER

Este síndrome tiende a equipararse con el Autismo con inteligencia normal. 

Características:

- Buen nivel intelectual

- Frialdad y torpeza en la interacción social.

- Presencia de obsesiones o cumpulsiones.

- Entonación entrecortada, con problemas de comprensión verbal; torpeza en la comunicación no verbal.

- Torpeza motriz.

http://www.youtube.com/watch?v=2mMNeB-WTrw&feature=fvst

Clasificación de los Trastornos Generalizados del Desarrollo: T.G.D)

- Trastorno Autista.
- Síndrome de Asperger.
- Síndrome de Rett.
- Trastorno Desintegrativo de la infancia.
- Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado.

Algunos vídeos útiles sobre la Discapacidad Intelectual.

http://www.youtube.com/watch?v=rMSSf8ZoIV4

http://www.youtube.com/watch?v=eSm4Mdb263k&feature=related

Discapacidad Intelectual

• Concepto en 2002.

Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.

Esta definición propone un nuevo sistema de dimensiones, que abarcan aspectos diferentes de la persona y el ambiente con vistas a mejorar los apoyos que permitan un mejor funcionamiento individual.

- Dimensión I: Habilidades intelectuales.

- Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica)

- Dimensión III: Participación, interacciones y roles sociales.

- Dimensión IV: Salud (física,mental..)

- Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura)

• Áreas en las que necesitan apoyo.

- Comunicación.

- Autocuidado o cuidado personal.

- Habilidades de vida en el hogar o habilidades domésticas.

- Habilidades sociales e interpersonales.

- Utilizacion de la comunidad o de los recursos comunitarios.

- Autodirección o autocontrol.

- Salud y seguridad.

- Habilidades académicas funcionales, cognitivas.

- Ocio y tiempo libre.

- Trabajo.

• Causas del Retraso Mental.

En un 30% o 40% de los casos no se puede delimitar una causa específica y clara. Los factores etiológicos pueden ser intrínsecos o extrínsecos.

- Intrínsecos. 

. Alteraciones genéticas

. Endocrinopatías

. Síndromes polimalformativos.

. Cromosomopatías.

- Extrínsecos.

. Prenatales. infecciones, radiaciones...

. Perinatales. Prematuridad, meningitis...

. Postnatales. malnutrición, asfixia...

* La asociación Americana de Psiquiatría (APA) en el DSM-IV-TR (2002) delimita las siguientes categorías específicas para la clasificación de estas personas:

· R.M. profundo (CI inferior a 20 o 25)

· R.M. severo o grave (CI entre 20-25 y 35-40)

· R.M. medio o moderado (CI entre 35-40 y 50-55)

· R.M. ligero o leve (CI entre 50-55 y aprox. 70)

NOTICIAS SOBRE LOS TGD.

Jóvenes con Autismo de Alto Funcionamiento y cómo aprender a conducir

Aprendiendo a conducir

Aprender a conducir es algo que todo joven desea, muchos esperan con ansiedad alcanzar la edad mínima obligatoria para poder conseguir la preciada licencia. Los jóvenes con Autismo de Alto Funcionamiento (AAF) también. Aunque ellos lo tienen un poco más complicado.

Conducir un vehículo implica ser capaz de regular las emociones, poseer coordinación y destreza y tener cierta habilidad en la interacción social. Estos aspectos suelen presentar ciertos problemas en las personas con AAF. Pero el hecho de que les sea algo más complejo no significa que no consigan dominar ciertas técnicas que les ayuden a conseguir conducir un automóvil. No hay que olvidar que muchos jóvenes se ven envueltos en accidentes de tráfico todos los años, por esta razón es importante conocer más al respecto de esta cuestión.

Por este motivo los investigadores del “The Children’s Hospital of Philadelphia’s Center for Child Injury Prevention Studies” decidieron poner en marcha un estudio para saber más. Para ello realizaron una encuesta entre 297 padres de jóvenes con AAF y descubrieron algunas características que pueden servir para predecir que jóvenes pueden llegar a ser conductores, entre ellas:

• Tener al menos 17 años
• Asistir de forma regular y a tiempo completo al instituto
• Tener previsto ir a la Universidad
• Haber tenido un trabajo remunerado fuera del hogar
• Tener a un padre que ya había enseñado a otro joven a conducir
• Tener un plan de educación individualizado relacionado con la conducción

En base a la recopilación de datos, los investigadores pretenden iniciar una vía para diseñar planes adaptados para aprender a conducir, orientados a jóvenes con AAF. Entre las recomendaciones previas se incluye el hecho de disponer de terapeutas ocupacionales con formación específica en conducción para poder asistir al joven durante el proceso de aprendizaje.

Noticia que he extraido de autismodiario.org

PARÁLISIS CEREBRAL. Díptico.